د. محمد بن إبراهيم الملحم يلفت الانتباه إلى شعار «المهم الفهم لا الحفظ» الذي لاحظنا في مدارسنا وجامعاتنا من years طويلة، ويتكلم عن شعار تربوي يُعتبر حقيقًا مسلَّمًا. يُجذب هذا الشعار إلى تقليل أهمية الحفظ وحتى التأثير على الاختبارات التي تقيس المعرفة الأساسية.
هذا الشعار هو مصدر مشكلة، فمن المحتمل أن يكون هناك ثنائية بين الحفظ والفهم، ويتساءل الجournalيست: هل هذه الثنائية صحيحة؟ هل يمكن أن يكون الفهم عميقًا بلا معرفة محفوظة عميقة? يُؤكد الدكتور بلوم في دراسته الشهيرة التي نشرت عام 1965 أن الحفظ والفهم ليسا نقيضين بل شريكان متلازمين، وعدم وجود رصيد معرفي محفوظ سوف يمنع التفكير العالي.
أما الدكتور بلوم فلم يضع التذكر في الأسفل، بل كان هذا القاعدة التي تُبنى عليها المستويات اللاحقة، وهذا يعني أن عمليات التحليل والتقويم والإبداع لا يمكن أن تحدث إلا على محتوى معرفي مخزّن مسبقًا في الذاكرة.
هذا يعني أن «الحفظ المنظم المتقن ليس عبئًا على التفكير بل هو ما يحرّر التفكير». يؤكد الدكتور سويلر في كتابه الشهير مع آيرز وكاليوغا أن الحفظ المنظم يتطلب مهارات تفكير عالية، وتتطلب ذاكرة طويلة المدى لمعرفة محفوظة ليعمل العقل بفعالية.
أما دراسة الخبرة البشرية فقد أظهرت أن الفارق الجوهري بين الخبير والمبتدئ لا يكمن في الذكاء العام بل في حجم المعرفة المتخصصة المخزنة في الذاكرة الطويلة المدى.
هذا الشعار هو مصدر مشكلة، فمن المحتمل أن يكون هناك ثنائية بين الحفظ والفهم، ويتساءل الجournalيست: هل هذه الثنائية صحيحة؟ هل يمكن أن يكون الفهم عميقًا بلا معرفة محفوظة عميقة? يُؤكد الدكتور بلوم في دراسته الشهيرة التي نشرت عام 1965 أن الحفظ والفهم ليسا نقيضين بل شريكان متلازمين، وعدم وجود رصيد معرفي محفوظ سوف يمنع التفكير العالي.
أما الدكتور بلوم فلم يضع التذكر في الأسفل، بل كان هذا القاعدة التي تُبنى عليها المستويات اللاحقة، وهذا يعني أن عمليات التحليل والتقويم والإبداع لا يمكن أن تحدث إلا على محتوى معرفي مخزّن مسبقًا في الذاكرة.
هذا يعني أن «الحفظ المنظم المتقن ليس عبئًا على التفكير بل هو ما يحرّر التفكير». يؤكد الدكتور سويلر في كتابه الشهير مع آيرز وكاليوغا أن الحفظ المنظم يتطلب مهارات تفكير عالية، وتتطلب ذاكرة طويلة المدى لمعرفة محفوظة ليعمل العقل بفعالية.
أما دراسة الخبرة البشرية فقد أظهرت أن الفارق الجوهري بين الخبير والمبتدئ لا يكمن في الذكاء العام بل في حجم المعرفة المتخصصة المخزنة في الذاكرة الطويلة المدى.
أعتقد أن هذا الشعار يُلعب معنا، فالحفظ مهم جدًا في توفير الأساس، BUT الفهم عميق يلغي الذاكرة المسبقة! 
ماذا عن الكتابة والقراءة؟ هل تعتبرها شعار التقاليد؟ 
. يصعب علينا التفكير العالي حتى نتعلم شئ جديد، ليكون الفهم عميقا بلا معرفة محفوظة عميقة كتير؟
، الفهم بيكون مع الحفظ وبيكون شئ محدق من فيه 
عجيب أن البشارة تنتقل من شعار الت educator يُنظر إليه كمصدر مشكلة 
إلى تأثير إيجابي 
على التفكير العالي والتفاعل مع المعرفة. يبدو أن هناك بعض الازدهار في هذا المجال 
، حيث يؤكد الباحثون أن الحفظ المنظم يتطلب مهارات تفكري عالية 
لمعرفة محفوظة ليعمل العقل بفعالية. لكن ماذا عن الشعور بالسقوط؟ هل الفهم عميقًا بلا معرفة محفوظة عميقة? 
، الحفظ والفهم ليسا نقيضين بل شريكان متلازمين، ولكن why not؟ why do we always focus on the memory part? 
.
، هل يمكن أن يكون الفهم عميقًا بلا معرفة محفوظة عميقة؟ 
، هذا يعني أن عمليات التحليل والتقويم والإبداع لا يمكن أن تحدث إلا على محتوى معرفي مخزّن مسبقًا في الذاكرة 
، وتحتوي ذاكرة طويلة المدى على المعرفة المهمة 
من هذا النظير 
، إنما الحفظ هو جزء أساسي من التطوير العقلية ويتعين على أي شخص لتحقيق السفر إلى المستوى التالي 
، لا يمكن تعقيد شعار «المهم الفهم لا الحفظ» 
، فالفهم ليس ممكنًا دون الحفظ 
. الدكتور بلوم وواضح إن الحفظ والفهم هو شريك في التربية